/ Qualitätsgrundsätze / Weiterbildung
Qualitätsgrundsätze für Weiterbildung
Wir bieten sowohl konzeptionelle Arbeit wie auch die konkrete Durchführung von bereits konzipierten Weiterbildungen an. Häufig geht beides Hand in Hand.
Unser Verständnis von Konzeptentwicklung und von Konzepten
- Zielsetzung, Rahmenbedingungen, Gegenstand und Vorgehen bei der Konzeptentwicklung werden gemeinsam mit den Kundinnen und Kunden vereinbart und in einem Kontrakt festgehalten.
- Wir verstehen organisationsinterne Bildung als einen Bestandteil von Personalentwicklungsmassnahmen. Wir unterstützen unsere Kundinnen und Kunden bei der Ermittlung des Qualifikationsbedarfs. Dabei sind uns sowohl defizitorientierte wie auch entwicklungsorientierte Sichtweisen wichtig.
- Wenn Konzepte ihre Funktion erfüllen sollen, ist es wichtig, dass diejenigen, die auf deren Grundlage arbeiten werden, auf geeignete Weise in die Erarbeitung miteinbezogen werden. Darum planen wir Konzeptentwicklung häufig als Projekt und achten bei der Projektarchitektur darauf, dass ein adäquater Miteinbezug der Betroffenen möglich ist.
- Konzepte sind so präzis, dass sie denjenigen, die damit arbeiten werden Handlungssicherheit vermitteln. Gleichzeitig lassen sie Freiräume in der Ausgestaltung konkreter Tätigkeiten.
- Konzepte enthalten explizite und nachvollziehbare Begründungen bezugnehmend auf Theorien, Werte sowie gesellschaftliche und organisationale Rahmenbedingungen.
- Konzepte sind gleichzeitig herausfordernd und erfüllbar.
- Die einzelnen Konzeptteile sind in sich kohärent.
- Konzepte sind verständlich und leicht handhabbar für die Benutzerinnen und Benutzer.
Unser Verständnis von lehrender Tätigkeit
- Wir gehen davon aus, dass Denken, Fühlen und Handeln zusammen gehören und beziehen alle drei Ebenen in unsere Arbeit mit ein.
- Bildung ist ein dialogischer Prozess. In der Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Sichtweisen können Wahrnehmungen und Deutungen verändert werden. Das betrachten wir als Voraussetzung für die Optimierung und Erweiterung von Denk- und Handlungsrepertoires.
- Teilnehmende ziehen aus der Weiterbildung für sich und die Gestaltung ihrer beruflichen Rollen einen konkreten Nutzen.
- Weiterbildungsveranstaltungen entsprechen inhaltlich und didaktisch dem aktuellen Stand des Wissens.
Bildungsfachleute
Sie sind im Hinblick auf die jeweils relevanten inhaltlichen Themen theoretisch qualifiziert sowie didaktisch und sozial kompetent. Sie sind offen für den interdisziplinären Diskurs. Den organisationalen Kontext jedes Auftrags nehmen sie ernst und richten ihre Arbeit darauf aus.